Posted by: gastarblogger on: December 23, 2009
“Метавер” – проект по созданию университета будущего, в самих основах своих не похожего на то, как выглядит образование сегодня. Однако он не “растет” ниоткуда и не пребывает в вакууме, как “сферический конь” из поговорки. При разработке проекта мы стараемся как анализировать опыт предшественников, так и следить за современными инициативами по реформированию образования (и планируем в наступающем году делать это еще более активно). В большинстве случаев изучение опыта и ошибок предшественников и современников оказывается полезным – если не для того, чтобы не наступать на их грабли, то хотя бы чтобы аргументировать, что наши грабли совсем другие, да и наступаем мы на них по-своему
США – любопытный пример. Хотя бы потому, что, в отличие от других областей, с образованием в США все, мягко скажем, не очень хорошо, и это всеми признается. Страна победившего ЕГЭ стабильно оказывается в третьем десятке рейтинга стран международной программы оценки школьников (PISA), – впрочем, стабильно опережая в нем Россию. У всех на слуху, сколько процентов американских старшеклассников не знают, кто такой Гитлер, когда была Гражданская война и чем посвящен Билль о правах. Неудивительно, что теме образования в США уделяется значительное внимание на всех уровнях.
Одной из масштабных инициатив в этой области является “Партнерство за навыки 21 века“, недавний программный доклад которого уже упоминался на нашем сайте. Партнерство, созданное под эгидой Министерства образования США и Национальной образовательной ассоциации, существует с 2002 г. и включает на сегодняшних день 14 штатов (в общей сложности 25% школьников США). В стратегическом комитете этой организации представлены несколько десятков крупных образовательных, издательских, IT и медийных компаний, от Microsoft и Pearson до Walt Disney. Партнерство оказывает значительное влияние на законодательство, разработку стандартов и в целом будущее американского образования.
Posted by: sartac on: December 17, 2009
Колонка в журнале “Русский пионер“: часть третья.
Posted by: sartac on: December 13, 2009
В русском языке слово “мутация” носит очевидный отрицательный оттенок. Употреблять мы его не будем, хотя суть от этого не изменится. Модель Метавера предполагает, что он отражает и наследует свойства тех отраслей деятельности, для которых готовит своих студентов, изменяясь вместе с ними. И все внутренние управляющие структуры работают не как “университетское управление”, но как аналогичная (и при этом обладающая “лучшими практиками”) структура в обычном мире. Проще говоря, образ “выпуска”, “диплома”, а на метаверном языке “создания шедевра” содержит в себе модель венчурной компании. И весь процесс “идея-прототип-долина смерти” и далее – вопроизводится внутри метавера. Но не “понарошку”, не в “учебных целях”, а всерьез, по-настоящему. Метавер=венчурная компания. Метавер=think-tank. Метавер=банк. Метавер=супермаркет. И все вместе – группа компаний, или холдинг.
На это схеме, которая появилась полтора года назад, в структуру Метавера заложен изначальный конфликт: между задачами исследования и образования. Предполагается, что для метавера не подходит ни российская модель чрезмерной нагрузки преподаванием, ни западная с упором на исследования и ослаблением внимания к обучению. Здесь все просто: в западных исследовательских университетах работает модель элитной фильтрации, когда обучение заменяется, по сути, совместной проектной работой. Не можешь, не справляешься, тупой – так и нечего было идти в элитный вуз. В моделе Метавера существует пласт Метаигр, которые взламывают мозги студентов на порядок эффективнее, чем лекции и семинары, и обсепечивают повышение КПД, мотивации и возможности для студента достигать своих целей. Заметьте, мы намеренно избегаем выражений типа “хорошо учиться”. С одной стороны, это усложняет образовтаельный процесс. С другой, позволяет вовлечь в него значительно больше студентов. А модель двух конфликтующих структур: образовательной и исследовательской, позволяет нам создать механизм внутренней ротации, и избежать постыдного застоя и российской модели имитации деятельности.
О модели венчурного фонда – центральной фигуры схемы, мы поговорим в следующий раз.
Posted by: sartac on: December 11, 2009
Колонка Метавера в журнале “Русский пионер”.
О средневековых университетах.
Posted by: sartac on: December 2, 2009
Глубокие изменения в образовании всегда вторичны. Сфера образования привыкла следовать, отражать сложившиеся социальные практики, передавать опыт поколений. При этом само образование как сфера деятельности чаще всего воспринимает вторичные инновации – новшества, уже прошедшие адаптацию в бизнесе или государственном управлении. В случае с интернетом – как главным пространством изменений - образование оказывается к нему именно что третичным. В простой модели это выглядит примерно следующим образом. Интернет, появившийся как маргинальная игрушка – последовательно ученых, военных и подростков, стал объектом перенесения в виртуальность традиционных социальных институтов, социальных практик. Мир начала создавать информационную копию себя. Однако принципы, заложенные в интернет, оказались сильнее практик. Интернет нанес ответный удар – и начал преобразовывать уже обычную реальность по своим законам. Сети и люди в интернете оказались сильнее иерархий и институтов – и начали свою борьбу в современности. Современности, в которой разделения на онлайн и оффлайн лишены смысла. Первым к новой парадигме начал приспосабливаться бизнес, потом – государство. Образование ждет, боится, предчувствует революцию, но, как самый консервативный инструмент современности – до сих пор переваривает самый первый и самый неудачный залп изменений – в виде уже несколько раз отжившей свое концепции дистанционного образования. Задача Метавера – использовать модели непосредственно из интернет-фронтира, в идеале – став частью самого фронтира, границы будущего.
Глубокие изменения в интернете произошли с появлением открытых для пользователя бета-версий – когда Google начала использовать в качестве массового сервиса свои продукты, уже стабильно работающие, но еще не доведенные до лоска финального выпуска. Потом оказалось, что нет никакой необходимости в статусе версий, и изменения становятся постоянным, а статус “бета” вполне подходит для бизнес-модели. Бета-версия – и есть черновик – уже почти написанного произведения, который просто нецелесообразно “причесывать” – 80% усилий, 20% результата.
Догма Черновика – именно догма бета-версии, бета-идеология. Мы не выпускаем финальных продуктов. В логике Метавера лишена смысла концепция учебника как напечатанной книги с устоявшимися истинам и положениями. Работает модель Kindle – когда электронная книга представляет собой постоянный онлайновый доступ к кнолам и хабам индивидуальной образовательной траектории, за каждый из которых отвечает тьютор, преподаватель, администратор, эксперт Метавера. Вносимые изменения в “курируемые” кнолы автоматически отображаются на Букваре (назовем электронный помощник так – в честь Нила Стивенсона), сохраняя (в отличие от бизнес-модели Kindle) историю правок. Подробнее эта модель описана в концепции Лекции 2.0.
Другим глубоким изменением современности явлется вики-подход и вики-движение. Совместная работа по созданию общей ценности, приведшая к самой большой в мире энциклопедии и самому посещаемому сайту в мире – Wikipedia.org. Черновики, которые редактируются совместно: преподавателями, студентами, экспертами, становятся черно-вики. Черновик с историей общих правок, стабильно работающий, содержащий знания и рекомендации по их превращению в навыки и компетенции, не имеющий финального релиза. Здесь никто не ставит финальную точку.
Догма Черновика есть догма бета-идеологии, умноженная на принцип вики-процедур.
Posted by: sartac on: December 2, 2009
Posted by: orangebad on: November 27, 2009
… сказала Алисе Черная Королева. Но она и не подозревала, НАСКОЛЬКО быстрее надо бежать.
Просуммируем несколько фактов:
Рунет заполнен разной степени уныния постами “как дети перестали учиться”. От информирующих до рассуждений вида “конечно, ведь изменилась парадигма”. Одна из ключевых ошибок – в обучении детей “создавать новые сущности”, вместо того, чтобы учить их для начала защищаться от переизбытка инфы.
Наиболее толковое рассуждение резюмирует плач по клиповому мышлению и детям индиго следующим тезисом “Надо детей учить работать с информацией – вдумчиво”
Резюмировать эти разговоры можно так: да, клиповое мышление и “дефицит внимания” – это массовая данность (и не только у детей). Паттерн “быстрее, быстрее, где тут суть – и поехали дальше”. Ярко проявляется на компьютерных квестах – дети быстренько пролистывают тексты диалогов и историй, в поисках ключей.
Очевидно, для такого подхода любые задания в стиле “составьте реферат по теме” (не только к литературе относится, понятное дело) заканчиваются копипастом.
У человечества познавательная функция всегда была на высоте, но раньше она реализовывалась через сложные тексты, а теперь – через защиту от них.
И отсюда – если мы старой парадигмой обучения закладывем в детей культуру “ctrl-c/v” вместо культуры “ctrl-f” – нечего стенать.
Отрадно понимать, что мы “знаем правильные ответы”.
Логично теперь описать технологии. Это станет темой отдельного поста. И не одного. Оставайтесь с нами =)
Posted by: sartac on: November 26, 2009
В мире продолжается активный поиск новых форм образования, возникающих на стыке исследования, практики и обучения. Создатели таких форм пытаются, опираясь на свое понимание основных трендов современности и вызовов будущего, сформировать команды, способные работать в ситуации неопределенности, в рисках, связанных с трансформации глобальности под натиском новых технологий.
Самая серьезная попытка сформировать такое пространство сверхэлитного метаобразования – метавера – проходит сейчас в США. Метаобразование, а не образование – созданный в феврале этого года Singularity University не только и не столько обучает и образовывает, сколько создает будущее.
Posted by: sartac on: November 25, 2009
Интересная инициатива по созданию открытого университетского API. Мы думаем в эту сторону с 1997 года, и даже прописывали модель облачного сервиса со скачиваемыми кубиками технологиями в рамках Нацпроекта “Образование”. Там это оказалось не нужно, в Штатах по сути такая же модель начала реализовываться сейчас. Думаю, до России этот тренд дойдет через 5-7 лет. А могли сделать первыми )
Posted by: sartac on: November 21, 2009

В прекрасной книге “Informal Learning: Rediscovering the Natural Pathways That Inspire Innovation and Performance” есть схема, которая заставляет задуматься. Выглядит она следующим образом:
Три стадии обучения, и, в компании, три стадии роста сотрудника. Догмы Метавера подразумевают безсуловную ориентацию на третий тип обучения, и лишь иногда на второй. Однако насколько можно перейти ко второй и третьей стадии минуя первую? В программах бизнес-образования, дополнительных курсах, элитных по своей сути метаиграх этой проблемы не существует за счет фильтрации. Построить элитный вуз на основе входящих фильтров – тоже не сложно. Но миссия изменения всей системы подразумевает не только схему вторичной трансляции: за счет выпускников и программ повышения квалификации, но и путем естественного “трансфера технологий”. И здесь схема лишь подтверждает собственный печальный опыт: возможно, для полноценного образовательного цикла необходимы все три стадии: от интенсивной коллаборации во время метаигры и свободного обсуждения до программ “затворничества”, предельно средневековых по своей сути, и жестких “классов-прогонов” по Коменскому. Так ли это?